"Ressources devoirs faits"
La familia y la escuela comparten la responsabilidad de la educación de los niños. Sin embargo, las relaciones entre ambas instituciones no siempre resultan apacibles, por eso diversos medios escolares se proponen mejorar su comunicación. Este artículo estudia uno de ellos, los deberes en casa.
Au-delà des constantes récurrentes sur les problèmes posés par les devoirs à la maison aux élèves, aux parents, aux accompagnateurs, mais aussi aux enseignants, les nouveaux programmes prescrivent de manière cohérente entre le cycle 2, le cycle 3 et le cycle 4, l'apprentissage progressif en classe de l'autonomie dans le travail personnel des élèves.
Conférence André Tricot "Devoirs utiles" 16 oct 2017
Conférence de André Tricot Les "devoirs utiles" Finalités, démarche, réalisation, évaluation André Tricot ESPE Toulouse Laboratoire travail et cognition CLLE - UMR 5263 CNRS, EPHE & Université Toulouse 2
Le programme Devoirs faits permet à des élèves volontaires de bénéficier, au sein de leur collège, d'une aide appropriée pour effectuer le travail qui est attendu d'eux. Le programme sera mis en place dans tous les collèges au lendemain des vacances de Toussaint 2017.
Le raccourcissement des heures de cours et l'expansion des programmes ont contribué à externaliser le travail de l'étude, jugé nécessaire pour poursuivre et parfaire les apprentissages initiés dans l'école. Avec l'ouverture du Secondaire et le prolongement des cursus, l'école primaire a vu elle aussi ses exigences augmenter, afin de préparer tous les élèves au collège.
"Le travail des élèves à l'ensemble des processus mobilisés de façon autonome et personnelle par l'élève pour s'approprier les objets d'enseignement (connaissances et compétences)" *. Ce n'est pas le travail personnel qui pose problème, mais la manière dont l'école a externalisé celui-ci au moment même où la massification de l'enseignement a entraîné (presque) tous les élèves à fréquenter le même cursus d'enseignement obligatoire jusqu'à la fin du collège.
Julien Netter a enseigné pendant plus de 15 années en éducation prioritaire comme enseignant d'histoire-géographie en lycée, documentaliste en collège, professeur des écoles en école élémentaire et également en maternelle, avant d'engager dans une carrière de chercheur avec le groupe ESCOL de l'université Paris VIII.